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一、武术教育环境和武术教学系统的概念
武术教学环境是一种特殊的人类生存环境，是按照发展人的 身心教育要求组织武术教育的活动空间领域，是为了更好地进行 武术教学、武术训练、武术竞赛，主动利用环境、适应环境、改 造环境的产物。总的来说，武术教学环境可分为两个层面，一个 层面是物质环境因素，如武术教学活动场所、各种武术教学设施 等；另一个层面即社会环境因素，如学校中的社会交往、学习气 氛、各种关系、社会信息乃至生活经验等。武术教学系统是一个 复杂的体系，是由教师、学生、武术教材和器材、教学手段和评 价手段等要素构成的相互联系、相互制约的整体。武术教学系统 从构成的实体要素来看，主要是教师、学生和教学物质条件（武
作者：汤立许，湖北大学体育学院研究生部，430062 术教材和武术器材)。教师和学生是武术教学系统人的要素，而 教材、器具是物质条件。武术教学系统是由人和物构成的信息传 通和能力发展。
任何系统的运作都处在一定的特定环境中，武术教学系统也 不例外。武术教学环境是武术教学活动中不可少的一个前提条 件，如果说武术教师和学生是教学活动的主角，那么武术教学环 境就是他们活动的舞台。因为武术教学环境对武术教学系统的正 常运行起着举足轻重的作用，它是武术教学系统的依托和支撑 者，是武术教学系统发挥其功能的客观现实条件。而武术教学系 统是一个具有目的性、社会性、开放性、动态性和适应性的体 系，对武术教学环境也进行着积极能动的互动，从而维持二者的 “动态平衡”。
二、武术教学环境对武术教学系统运行的支持和促进
武术教学环境与武术教学体系诸要素都有着密切联系。武术 教学环境，从武术教学设施和设备等物理环境到人际关系等人文 环境，都会对教学产生直接或间接的影响。在当今以学生为中 心、以学生为本的体育教学的今天，武术教学环境在促进学生 知、情、意全面发展，在培养学生健全人格方面将会产生深远影 响。
(-)良好的武术教学环境积极促进体育学习者知识和技能 的发展及提高
现代教学在构建主义理论和人本主义理论指导下，提出以学 生为中心，充分发挥学生的主动性、主体性和创造性。教师不再 是知识和技能的权威，而是教学环境的创造者，教学活动的设计 者和组织者，学习过程中的导航者、合作伙伴。教学环境对学生 主体性的发挥起着至关重要的作用，表现在知识和技能方面，学 生会充分利用教学环境，学习和构建新知识和新技能。武术教学 更是如此。
武术教学器材和设备的完备，运动场馆空间大小和组合、照 明及光线适宜，搭配恰到好处，空气流畅，以及舒适的地毯，令 人兴奋的音乐等武术教学物质环境都会直接影响到学生武术技能 的培养，即积极促进技能的训练、形成和提高。教学实践和心理 学的研究表明，整齐清洁、优雅宁静的环境，使人心情舒畅、精 神振奋，而肮脏杂乱的场所，嘈杂恶劣的地方，使人倦怠厌烦。 在多媒体技术风靡全世界校园的今天，传统教学与多媒体技术相 结合，也是武术教学未来的发展趋势。武术教学更需要多媒体的 结合，因为武术教师的示范动作、演练动作受到年龄、生理等方 面制约，而且多媒体技术集声音、图像、文字等一体，这样能很 大程度上代替教师的示范、讲解，可以刺激学习者各种感官参与 学习活动，这对提高学习效率和激发学习动机具有显著的效果。
（二）良好的武术教学环境可以促进学习者的情感发展，使 之拥有一个健全的人格
从武术教学环境的人文因素来看，良好的武术教学环境中, 课堂教学气氛生动活泼、积极互动，具有很强的感染力，易于造 成一种具有感染性、促人上进的武术教育情景，使学生从中受到 感染和熏陶，从而激发学习的无限热情。此外，良好的师生关系 有利于提高学生的学习兴趣和动机。教师对学生的关心、爱护和 尊重，让学生感到自身潜在的价值。他们会由此增强自信心和责 任感，表现出极大的学习积极性和主动练习技能的热情，并且向 更高更强的目标不断提高自己。良好的班风、队风等通过集体成 员发生潜移默化的作用，使学生产生积极的情感体验。“近墨则 黑，近朱则赤”，集体成员相互理解、支持和鼓励，每个学生都 会为集体争光，为与集体成员同步不断提高自己的认知水平和武 术技能。美国心理学家班仑（ 1986 ）认为：“如果一个集体气氛 是友好的，相互理解的，相互支持的，那么集体对于动机，工作 表现和成就，影响就会是积极的。”
三、武术教学系统对武术教学环境的利用和创造
武术教学环境是武术教学系统赖以生存和得以运行的客观条 件和基础。良好的武术教学环境对武术教学活动的顺利进行，对 于武术教学的效率和质量的提高，对于学生认知、技能和情感的 全面、健康发展起着推动作用。然而，武术教学系统对武术教学 环境的依赖并非是被动的，而是积极主动地利用现有的武术教学 环境，并创造一定的教学环境以保证武术教学活动的顺利进行， 以促进学生的全面发展。
（一） 武术教学系统对武术教学客观环境的有效作用
教师在教学过程中是导航者、引导者和教学设计者、组织 者。体育教师根据学校现有的武术场馆、设备器材，组织学生进 行武术训练、武术表演、武术比赛，将学习者的主体参与性充分 发挥出来，逐步提高其武术意识和武术技能。这样既丰富了学生 的课余生活，又巩固了教学内容，加强了技能训练，增强了教学 效果。
（二） 武术教学系统对武术教学人文环境的主动创造
教师应为学生创造一个愉快、轻松、支持、理解、自由的课 堂气氛，学生在一个没有威胁的环境里，在充满兴趣与快乐、努 力与拼搏、挫折与成功的交替中，不畏艰难险阻，登上成功顶 峰，真正领略和体验武术的全部乐趣。教师在完成基本教材的前 提下，根据社会需要，学生爱好和教师特长，适当增加补充教 材，如对练、擒拿、太极推手等。这不仅拓宽了知识面，还能激 发学生的兴趣，教学效果会更加明显。同时，教师要采用灵活多 样的教学方法，防止句句一个格调，堂堂一个模式，天天老三 样。练习方法新颖多样，使学生产生强烈求知欲望，如冲拳可采 用单双，定向，变向，变速，上下结合，原地，行进间等多种方 式进行练习，经常采用比赛法，如采用五种步型计时赛，套路分 段赛，小组对抗赛，身体素质达标赛等，调动学生互相激励，奋 起直追的心理。教师要帮助学生消除畏难情绪，树立自信心，使 学生懂得要以平常心对待胜负，排除思想杂念，把注意力集中在 做好每个具体动作上，这样才能发挥自己掌握的技术水平，取得 胜利，体验成功。总之，在教学过程中，教师应该给学生创造一 种没有威胁的、充满希望的课堂氛围，多肯定学生的优点和进 步，使学生获得精神上的满足。特别是对那些运动能力较差的学 生，应根据他们自身的基础条件，制定适宜的目标。当他们取得 点滴进步时，应及时热情地给予鼓励。要善于发现学生身上的 “闪光点”和特长，给予积极的肯定，以激发学生内心成功的愿 望，树立自信心，最终体验成功。在这样的氛围下，学生会以积 极的情感状态投入到认知技能学习中来，从而提高认知技能学习 效果。
四、结语
武术教学环境与武术教学系统相辅相成，互相促进。良好的 武术教学环境是武术教学系统正常高效运动的前提条件和生存土 壤，武术教学系统也可以对武术教学环境作出积极反应。除了充 分利用环境开展教学活动外，还应主动地创造人文环境，如良好 的课堂气氛、师生关系等，改善武术教学环境，推动武术教学系 统向更高层次发展。二者始终保持“互动平衡”，旧平衡打破, 新平衡又开始建立。但这种新平衡不是在原有水平上的平衡，而 是在更高层次上的平衡。这些平衡犹如螺旋一样，不断向更高水 平延伸。
参考文献
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